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Diário de um bordo Erasmus

Após umas peripécias iniciais à chegada, aproveitámos o fim de semana para conhecer um pouco da cidade pois receamos não ter muito tempo durante a semana (as coisas por aqui encerram (muito) cedo).

Começámos pelos ícones:
- Atomium
- Mini Europe
- Expo Bruxelas
- Museu do Design
- Catedral St Michael et Gudule
- Museu da BD
- Les galeries Royales Saint Hubert
- Jeanneke e Manneken Pis
- Grand place
- Palácio da Justiça

Na segunda-feira estivemos pela primeira vez na Escola que nos recebeu, Saint Henri.
Ficámos logo encantadas à entrada pois grande parte das crianças chega em bicicletas ou trotinetes acompanhadas pelos familiares em transportes semelhantes. À entrada podemos ver um enorme estacionamento para todos os veículos.

Conhecemos parte da equipa e estivemos na sala 1MB da Madame Aurélie, uma sala de 3 e 4 anos.

O desafio é querer interagir com as crianças numa língua que não dominamos. São sempre momentos engraçados.

Ficámos encantadas com o espaço da sesta que se situa num andar superior e está sempre montado e onde pudemos encontrar inúmeros mini beliches preparados pelas famílias para a sesta das crianças, umas horas depois.

As rotinas são semelhantes às nossas, acontecendo de maneiras diferentes e foi muito interessante reparar nos pormenores.

Depois do lanche pudemos acompanhar a sala 1MA da Madame Diane com crianças da mesma faixa etária.

Almoçamos bem perto da escola e regressámos, desta vez para a sala da Madame Stephanie (3MA), uma sala de 5/6 anos cujas rotinas foram muito curiosas, contendo crianças a desenvolver atividades com um quadro interativo gigante enquanto as restantes se distribuíam por outras áreas e uma mesma atividade em suporte de papel.

O dia termina pelas 15h10 com a saída de todas as crianças até as 15h25.

Só com um dia de visita à escola já foi possível perceber algumas semelhanças e diferenças entre metodologias e formas de atuação.
Na Bélgica existem três “programas/currículos/sistemas educativos”, um por cada comunidade:
- A Francesa, a da Flandres e a Alemã, sendo que nesta escola só se aplica o currículo francês.

Saímos sempre mais ricos das interações que temos com os outros.

Como tínhamos um roteiro já definido, seguimos para a primeira paragem:
- Os mares todos jardins do Cinquentenaire
- Comissão europeia e sua exposição
- Parlamento europeu

O dia não terminou sem um típico waffle que estava divinal (e pedaços do delicioso chocolate belga aqui e acolá ao longo do dia).

Amanhã há mais (aprendizagens e chocolates)!

Terça-feira foi dia de estar presente noutras salas e aprender mais coisas.

Na école saint-henri apenas as salas com crianças de 3/4 anos têm dois profissionais de educação (1 educadora + 1 auxiliar). As salas de 5 e 5/6 têm apenas a educadora (e no caso de uma delas, uma estagiária universitária).
Engraçado como para nós isso é impensável e elas ficaram de boca aberta com o facto de nós termos todas as idades num mesmo grupo, questionando como conseguimos trabalhar. Dizem que é impossível dar atenção e resposta aos mais crescidos com a exigência das crianças mais novas. Mesmo nestas salas, durante vários períodos de tempo o grupo (que é de 24 crianças) está reduzido pois existe uma educadora (Mme Amélie) que leva parte dos grupos para uma sala com atividades direcionadas. Isto permite que seja um pouco menos desafiante o trabalho em sala só com uma pessoa (mesmo que sejam crianças mais velhas).

Notámos que as transições de momentos fazem-se comummente com recurso a música tocada numa coluna e que o momento em que se reúnem a educadora já está no local e aguarda por algumas crianças iniciando depois o que necessida mesmo que as restantes vão chegando aos poucos.

Os instrumentos de pilotagem existem porém alguns estão muitas vezes "guardados" sendo utilizados no acolhimento/reunião da manhã e em alguns momentos pontuais e não ficando visíveis às crianças. São também utilizados os nomes e símbolos (bastante pequenos por sinal), mesmo para crianças mais pequenas (3 anos).

Na visita a uma outra sala apercebemo-nos que também estavam a trabalhar os castelos. Explicaram-nos depois que por vezes planificam em conjunto com a colega da mesma faixa etária e por isso as atividades são as mesmas. Esta questão deixou-nos a pensar na participação ativa da criança na gestão do seu currículo.

Na sequência disto partilhamos também que as salas eram bastante silenciosas na sua generalidade, não foi comum assistir a momentos de partilha acerca de situações, vivências ou opiniões das crianças que contribuíssem para o projeto comum.

Este foi o único dia em que havia previsão de neve. E ficámos exatamente por aí, pela previsão. Porque neve nem vê-la apesar da sensação térmica de -3ºC. Ainda assim mantivemos o plano de visitar as estufas reais e os seus jardins (mais um dos ex-líbris da cidade que estava encerrado por esta altura). Vimos então a torre Chinesa que fica lá muito perto.

Tivemos a certeza que tudo fecha cedíssimo, comparativamente à norma aqui em Portugal, razão pela qual desistimos de jantar fora. Junto do nosso hotel não havia muita oferta e impedia-nos de ver algumas coisas se optássemos por jantar dentro dos horários em que existe oferta. Assim as opções foram quase sempre saladinhas que levámos para o hotel e complementávamos com fruta e...chocolate belga, claro!

Até amanhã!

Demasiado cedo para acordar em tempo de interrupção letiva, porém acordámos em Bruxelas e então está tudo bem.
Terceiro dia em aprendizagem na école saint-henri.

Hoje destaco a forma como fazem gestão das áreas. Algo semelhante à nossa porém com um "pormaior" que me ajuda a dar resposta a um dos desafios da minha sala (algumas crianças escolherem sempre as mesmas áreas e por isso repetirem frequentemente os mesmos desafios/brinquedos/...). Habitualmente contrario essa tendência fechando algumas áreas pontualmente e utilizando instrumentos de pilotagem que convidem à rotatividade de áreas. Mas o que fazem aqui é diferente e resolve a minha questão: - as áreas têm menos recursos disponíveis e a maioria dos brinquedos, divididos por temas/áreas/tipos/... estão em caixas guardados e é a educadora que coloca diariamente em cima das mesas. Assim as crianças podem inscrever-se para as áreas ou os "ateliers" (essas mesas com o material que a educadora escolheu para o dia). Isto aliado ao facto de se encerrarem algumas áreas faz com que as crianças experimentem muito mais materiais pois, no limite não existem mais locais vagos para brincar, o que significa muito mais novas experiências. Adorei. Vou replicar. A questão que me desagradou a este nivel foi que, pela necessidade de diferentes materiais à disposição para que possa concretizar-se esta rotatividade, as salas parecem algo confusas por vezes.

Quarta-feira é dia de tarde livre na école saint-henri por isso também nós tivemos tempo para passear, visitámos a gare central e acabámos por não conseguir ir a nenhum dos pontos mais distantes que tínhamos na lista mas que fique para referência porque, pelo que consta, valem a pena: Bruges, Liége e Lier.

Voltámos à zona central e às galerias que tanto tínhamos gostado. É incrível como uma loja de chocolates não é uma simples loja, é toda uma galeria de arte. Claro que tratámos logo das lembranças comestíveis para trazer.
Ahh e como era preciso lanchar: waffle!

Quinta-feira era o último dia "útil" em Bruxelas pois na sexta já tínhamos voo de regresso.
Voltámos a algumas salas onde já tínhamos estado, viemos duas aulas de moral no 1º ciclo (2 turmas de 1º ano) e ainda conseguimos estar um pouco com a Mme Sarah que nos explicou como funciona a observação/avaliação das crianças.

Basicamente:
Existe um documento interno, muito simples, para cada criança, que a acompanha dentro da escola e onde se resume o seu percurso: Nome, data de nascimento e a educadora com quem esteve em cada ano. Nas folhas seguintes tem uma tabela com os vários anos do percurso "maternelle" e alguns tópicos (subdivididos nos temas dos documentos oficiais do país, como: autonomia, francês, educação cultural e artística, matemática, formação científica e psicomotricidade) onde registam algo como "Adquirido/em aquisição/não adquirido" e têm espaço para deixar algumas notas curtas. É uma tabela bem simples, nada "formal".

Para mostrar às famílias (já que não é permitido entregar-lhes nenhum destes documentos) têm então uma tabela mais concisa onde a avaliação dos diferentes tópicos é feita com cores (verde = adquirido; laranja = em aquisição; vermelho = não adquirido).
Esta foi talvez a maior diferença que encontrámos: enquanto cá as famílias têm o direito de aceder à informação relativa ao seu educando, lá não. Podem consultar o documento em reunião mas este nunca lhes é entregue.

O almoço deste dia foi com a equipa erasmus as típicas "frrrrites" que são nem mais nem menos do que batatas fritas. Só. Com algum molho, caso queiram. E sim, "frites" só com "frites" é uma refeição. 😜

Amanhã é dia de ir embora e começa a dar aquele aperto na barriga e sensação de que tudo passou demasiado depressa.
Chega a hora de compilar todas as apredizagens, refletir e continuar a fazer o melhor pelas crianças no nosso JI.

Obrigada pela experiência Erasmus+!